Tuvimos el placer de contar en clase con Juan Carlos, empleado en el centro de recursos de consumo del ayuntamiento de Alicante. Vino a hablarnos acerca de los talleres que se realizan en centros y para varios colectivos en los que se dan conferencias acerca del consumo responsable, se hacen talleres de comida saludable, entre otros.
También se nos habló de los derechos que teníamos consumidores y qué derechos no teníamos, qué podíamos reclamar y qué no podíamos reclamar. Junto a esto, se nos proporcionó información acerca de qué hacer en el caso de que alguno de nuestros derechos como consumidor sea respetado, situación a la que podemos responder solicitando una hoja de reclamaciones.
En el caso de que la hoja de reclamaciones no funcione y el negocio no decida rendir cuentas aún con la policía, es consumidor puede acudir a la OMIC y compartir su problemática, la cual suelen resolver en la gran mayoría de casos.
Juan Carlos nos hizo ver que como consumidores, tenemos varios derechos legales y que la ley nos abala en varios casos al ser nosotros la parte débil en la relación comercio cliente, pues somos nosotros solos contra todo un negocio. Conocer nuestros derechos como consumidor y consumir de manera responsable es algo que sin lugar a dudas puede contribuir a mejorar nuestra calidad de vida, concienciar a las familias de nuestras alumnas/os y a las propias alumnas/os en sí.
viernes, 27 de abril de 2018
Práctica 13: Qué se esconde detrás de esa marca que tanto nos gusta
Para esta entrada, hablaremos un poco de Nike y de cómo esta famosa empresa de ropa deportiva esconde mucho más de lo que aparenta, lo que vemos en los medios no es más que la superficie de todo y muchas multinacionales guardan con recelo cosas oscuras que obviamente no les daría buena fama.
Muchas de las fabricas de Nike se encuentran en lugar del mundo donde la economía es muy pobre y la escasez y la necesidad están a la orden del día. Una particularidad muy común de esta clase de lugar es que permiten la contratación de niñas/os como mano de obra, lo cual no es nada ético pero que a nivel de beneficios para la empresa es tentador.
Los niños son una buena mano de obra desde el punto de vita de la empresa pues al ser pequeños, no son tan conscientes de sus derechos y están más desprotegidos, por lo cual, se toman la libertad de tenerles trabajando durante una cantidad de horas diarias que roza lo absurdo y por un sueldo que es lamentable.
Nike también ha pecado de evasión de impuestos en aquellos lugares que llaman "paraísos fiscales" donde la fiscalidad es más débil y por tanto, la evasión de impuestos, todo bajo el pretexto de crear más trabajo en estas zonas.
A su vez, también es autora de una importante matanza de criaturas con la intención de usar las pieles de estos como materia prima par ala elaboración de sus calzados. Al final, muchas empresas que queremos y valoramos mucho a causa de los buenos servicios t productos que se supones que nos proporcionan, tienen un montón de cosas turbias detrás y queda patente que, más de una vez, los intereses económicos sacrifican a los derechos y a la integridad de las personas.
Muchas de las fabricas de Nike se encuentran en lugar del mundo donde la economía es muy pobre y la escasez y la necesidad están a la orden del día. Una particularidad muy común de esta clase de lugar es que permiten la contratación de niñas/os como mano de obra, lo cual no es nada ético pero que a nivel de beneficios para la empresa es tentador.
Los niños son una buena mano de obra desde el punto de vita de la empresa pues al ser pequeños, no son tan conscientes de sus derechos y están más desprotegidos, por lo cual, se toman la libertad de tenerles trabajando durante una cantidad de horas diarias que roza lo absurdo y por un sueldo que es lamentable.
Nike también ha pecado de evasión de impuestos en aquellos lugares que llaman "paraísos fiscales" donde la fiscalidad es más débil y por tanto, la evasión de impuestos, todo bajo el pretexto de crear más trabajo en estas zonas.
A su vez, también es autora de una importante matanza de criaturas con la intención de usar las pieles de estos como materia prima par ala elaboración de sus calzados. Al final, muchas empresas que queremos y valoramos mucho a causa de los buenos servicios t productos que se supones que nos proporcionan, tienen un montón de cosas turbias detrás y queda patente que, más de una vez, los intereses económicos sacrifican a los derechos y a la integridad de las personas.
Charla Gaia: Buscando un hogar para todas y todos
En clase tuvimos el placer de disfrutar de una charlas de dos mujeres de Gaia, una de ellas trabajaba aahí y otra, una madre que había adoptado. De eso trata Gaia, es una asociación de familias de acogida de alicante en la que se prestan apoyo las familias entre sí y se da difusión social al acogimiento familiar.
Pudimos ver la diferencia entre acogimiento familiar, concepto con el que no estábamos muy familiarizados, y adopción. Mientras la adopción es la estancia de un niño/a en una nueva familia permanentemente, durante el acogimiento familiar sólo está con la nueva familia de manera temporal hasta que puedan devolver al/la menor con su familia original.
No es sencillo cuidar de una familia, tanto el proceso de cuidar como la despedida cuando la adoptada/o vuelve con su familia es duro para las familias de acogida, pero a cambio contribuyes enormemente a la vida de una niña/o proporcionándole un nuevo hogar cuando no lo tiene y dándole el amor que perdió y que necesita para crecer plenamente.
Las personas que vinieron, no sólo nos informaron de la acogida sino que también nos comunicaron sus experiencias y nos transmitieron sus sentimientos. Respecto a este asunto asumiremos una responsabilidad como docentes, puedes desde la escuela acogeremos en cierto modo a la alumna/o de nuevo ingreso, y aunque vaya a permanecer con nosotras/os durante un periodo de tiempo, debemos hacer todo lo posible para hacerse que se sienta bienvenido, querido y aceptado.
Pudimos ver la diferencia entre acogimiento familiar, concepto con el que no estábamos muy familiarizados, y adopción. Mientras la adopción es la estancia de un niño/a en una nueva familia permanentemente, durante el acogimiento familiar sólo está con la nueva familia de manera temporal hasta que puedan devolver al/la menor con su familia original.
No es sencillo cuidar de una familia, tanto el proceso de cuidar como la despedida cuando la adoptada/o vuelve con su familia es duro para las familias de acogida, pero a cambio contribuyes enormemente a la vida de una niña/o proporcionándole un nuevo hogar cuando no lo tiene y dándole el amor que perdió y que necesita para crecer plenamente.
Las personas que vinieron, no sólo nos informaron de la acogida sino que también nos comunicaron sus experiencias y nos transmitieron sus sentimientos. Respecto a este asunto asumiremos una responsabilidad como docentes, puedes desde la escuela acogeremos en cierto modo a la alumna/o de nuevo ingreso, y aunque vaya a permanecer con nosotras/os durante un periodo de tiempo, debemos hacer todo lo posible para hacerse que se sienta bienvenido, querido y aceptado.
Práctica 12: Convivencia y armonía para todos en el aula
Uno de los problemas de mayor envergadura que el cuerpo docente ve a la hora de dar clase es el de la falta de convivencia y la disrrupción en clase. La convivencia escolar es la coexistencia pacífica entre los miembros de la comunidad educativa mientras mantienen una relación e interacción positiva entre ellos, según el ministerio de cultura, educación y deporte.
Para mantener una buena convivencia en clase, es necesario marcar una serie de normas que en ningún momento deberán ser limitantes para las niñas/os restándoles su libertad, sino que deberán servir para mantener unas pautas de orden, organización y respeto para el aula.
Por eso es recomendable, en una asamblea, hablar con los alumnos de qué cosas creen que deberíamos tomar en cuenta para que sea posible dar clase, como el respeto al turno de palabra, el no hacer daño a las compañeras/os, entre otros. De esta manera, no impondremos las normas sino que las construiremos junto a ellas/os.
Las normas se puede ir aplicando poco a poco y recordándolas cada día para que así queden claras, durante la asamblea. También pueden cambiar las normas a lo largo del tiempo o aplicar otras nuevas según el alumnado vea que son necesarias a raíz de las problemáticas surgidas a lo largo del curso.
Para mantener una buena convivencia en clase, es necesario marcar una serie de normas que en ningún momento deberán ser limitantes para las niñas/os restándoles su libertad, sino que deberán servir para mantener unas pautas de orden, organización y respeto para el aula.
Por eso es recomendable, en una asamblea, hablar con los alumnos de qué cosas creen que deberíamos tomar en cuenta para que sea posible dar clase, como el respeto al turno de palabra, el no hacer daño a las compañeras/os, entre otros. De esta manera, no impondremos las normas sino que las construiremos junto a ellas/os.
Las normas se puede ir aplicando poco a poco y recordándolas cada día para que así queden claras, durante la asamblea. También pueden cambiar las normas a lo largo del tiempo o aplicar otras nuevas según el alumnado vea que son necesarias a raíz de las problemáticas surgidas a lo largo del curso.
Práctica 11: la familia, piedra angular del desarrollo en la infancia
La familia es el primer y principal agente socializador de las niñas/os durante la infancia, y por tanto su colaboración con la escuela es necesaria, la educación en el hogar no tiene por que ir al margen de la escuela y viceversa.
Desde las reuniones con los padres, es importante transmitirle a las familia los objetivos que desde la escuela tenemos propuestos y establecer una conexión de confianza y colabración con la familias. Debemos de hacerles llegar el por qué queremos colaborar con las madres y padres en la educación de las niñas/os y por qué consideramos que es importante dicha alianza.
Una falta de acuerdo entre ambas partes pueden conducir entre desacuerdos, incongruencias y contradicciones en la educación que se le de a las alumnas/os y alejarnos de la consecución de las metas a seguir.
Por otro lado, un acuerdo y colaboración con los familiares permite potenciar la educación de los pequeños/as al compaginar y complementar los objetivos que s buscan en el hogar con los que s buscan en la escuela. Su colaboración asimismo también permite llevar a cabo más y mejores actividades en la que los padres puede participar, ayudar y colaborar y cuya presencia siempre es una fuente motivación al para el alumnado.
Habrán casos en los que las familias se muestren poco colaboradoras o bien por actitud de desconfianza hacia la escuela o bien por falta de tiempo. Es cierto que no podemos obligar. A ninguna familia a colaborar, pero siempre deberemos buscar la colaboración de la mayor parte de familias y sugerirles y proponerles diversas formas de colaborar con la escuela que se ajusten a la posibilidades y medios de cada familia.
Desde las reuniones con los padres, es importante transmitirle a las familia los objetivos que desde la escuela tenemos propuestos y establecer una conexión de confianza y colabración con la familias. Debemos de hacerles llegar el por qué queremos colaborar con las madres y padres en la educación de las niñas/os y por qué consideramos que es importante dicha alianza.
Una falta de acuerdo entre ambas partes pueden conducir entre desacuerdos, incongruencias y contradicciones en la educación que se le de a las alumnas/os y alejarnos de la consecución de las metas a seguir.
Por otro lado, un acuerdo y colaboración con los familiares permite potenciar la educación de los pequeños/as al compaginar y complementar los objetivos que s buscan en el hogar con los que s buscan en la escuela. Su colaboración asimismo también permite llevar a cabo más y mejores actividades en la que los padres puede participar, ayudar y colaborar y cuya presencia siempre es una fuente motivación al para el alumnado.
Habrán casos en los que las familias se muestren poco colaboradoras o bien por actitud de desconfianza hacia la escuela o bien por falta de tiempo. Es cierto que no podemos obligar. A ninguna familia a colaborar, pero siempre deberemos buscar la colaboración de la mayor parte de familias y sugerirles y proponerles diversas formas de colaborar con la escuela que se ajusten a la posibilidades y medios de cada familia.
Práctica 9: la igualdad de género y la responsabilidad de la escuela en su consecución
A continuación, dejaremos algunas actividades para traer la coeducacion a las aulas, concienciar acerca de los roles de género y fomentar la igualdad:
- 1ª actividad:
Dividiremos la clase en grupo de 5 y a cada uno le daremos un dibujo de un chico y una chica, junto a varias prendas para que existan varias posibilidades de vestir a los dibujos a gusto de las niñas/os. Trataremos de fijarnos en sí el alumnado proyecta sobre la forma en la que han vestido a los dibujos la formas de vestir que se han atribuido tradicionalmente a un género u otro y les haremos reflexionar a partir de este punto de partida hasta llegar a la conclusión de que cada persona es libre de vestir libremente y que chicos y chicas no tienen por qué estar limitados de forma exclusiva a ciertas formas de vestir.
- 2ª actividad:
Propondremos una dinámica por grupos en la que el alumnado deberá dibujar a personas de distintos oficios. Escogeremos oficios asociados tradicionalmente a hombres y otros a mujeres y comprobaremos como refleja el alumnado sobre el dibujo los roles de género. A raíz de los resultados, conduciremos una discusión acerca de por qué es un género el que ejerce un oficio y por qué no ambos hasta alcanzar una conclusión en la que el alumnado sea consciente de que puede escoger el oficio que más le guste sin importar su género.
- 3ª actividad:
En esta actividad, dejaremos jugar a las niñas/os a papás y mamás en grupos de 5 con los juguetes del aula, asegurándonos de que haya material suficiente para todas/os. Pasado un tiempo, repuntaremos a cada grupo qué rol han adoptado y haremos a las niñas/os pensar acerca de por qué han relacionado un rol u otro con un chico y una chica, y hablaremos con la clase hasta alcanzar la conclusión de que las responsabilidades del hogar son de todos, y que todos podemos realizar cualquier tarea sin importas si somos un chico o una chica.
- 4ª actividad:
Haremos un juego grupal con flashcards, en cada flashcard escribiremos un estereotipo de género y frases que representen la igualdad de roles y géneros, y los barajaremos. La actividad consistirá en un concurso de preguntas, y cuando el/la docente saque una carta, la leerá y elegirá a uno de los grupos para preguntarles si lo que hay en la carta es verdad o no. Sea cual sea la pregunta, respondan correctamente o no, les pediremos que de forma conjunta justifiquen su respuesta y les ayudaremos a alcanzar una conclusión igualitaria. Cada pregunta respondida es un punto, pero cuando el juego finalice la actividad, independientemente de cual sea el equipo que tiene más puntos, les diremos que todos hemos ganado por el simple hecho de haber aprendido.
Haremos un juego grupal con flashcards, en cada flashcard escribiremos un estereotipo de género y frases que representen la igualdad de roles y géneros, y los barajaremos. La actividad consistirá en un concurso de preguntas, y cuando el/la docente saque una carta, la leerá y elegirá a uno de los grupos para preguntarles si lo que hay en la carta es verdad o no. Sea cual sea la pregunta, respondan correctamente o no, les pediremos que de forma conjunta justifiquen su respuesta y les ayudaremos a alcanzar una conclusión igualitaria. Cada pregunta respondida es un punto, pero cuando el juego finalice la actividad, independientemente de cual sea el equipo que tiene más puntos, les diremos que todos hemos ganado por el simple hecho de haber aprendido.
Práctica 8: el amor, sentimiento que nos hace crecer
El vídeo del círculo de las mariposas nos muestra cómo nuestra autoestima y la confianza en nuestras capacidades puede marcar lo que sonó capaces de hacer. Las personas necesitamos creer en nosotras/os mismas/os, querernos a nosotras/os mismas/os y valorarnos a nosotras/os mismas/os para así dar lo mejor de nosotras/os mismas/os y alcanzar el pleno desarrollo de nuestras habilidades.
Esto se puede ver en la escena en la que uno de los personajes, el señor sin extremidades, pide ayuda en el río cuando se cae y no puede cruzar al otro lado. El jefe del círculo le dice que si que puede hacerlo por sí mismo, y cuando lo intenta, descubre que sí que puede avanzar él sólo y al final se da cuenta de que cosas que él creía imposibles como nadar, son algo que sí que está dentro de su alcance.
Una baja autoestima hará que ni siquiera nos molestemos en intentar hacer lo que queremos porque creemos que no somos capaces de hacerlo realidad, y que ni siquiera nos posicionemos en la línea de salida.
Gran parte del abandono escolar surge a raíz de esta cuestión, la alumna/o no se molesta en hacer un mínimo de esfuerzo en sacar hacia adelante sus estudios porque está seguro de que será un esfuerzo inútil, y a veces somos nosotras/os, los mismos docentes, quienes empujamos a la alumna/o a pensar de esta manera.
Es por este motivo por el que trabajar en la autoestima y en el crecimiento personal en general del alumno es importante para el alumnado en lugar de limitarnos al aprendizaje de meros conceptos, tenemos que guiar al alumnado a la plena realización personal y el desarrollo de la autoestima el la base de toda la vida interior de las personas y del desarrollo de estas.
Esto se puede ver en la escena en la que uno de los personajes, el señor sin extremidades, pide ayuda en el río cuando se cae y no puede cruzar al otro lado. El jefe del círculo le dice que si que puede hacerlo por sí mismo, y cuando lo intenta, descubre que sí que puede avanzar él sólo y al final se da cuenta de que cosas que él creía imposibles como nadar, son algo que sí que está dentro de su alcance.
Una baja autoestima hará que ni siquiera nos molestemos en intentar hacer lo que queremos porque creemos que no somos capaces de hacerlo realidad, y que ni siquiera nos posicionemos en la línea de salida.
Gran parte del abandono escolar surge a raíz de esta cuestión, la alumna/o no se molesta en hacer un mínimo de esfuerzo en sacar hacia adelante sus estudios porque está seguro de que será un esfuerzo inútil, y a veces somos nosotras/os, los mismos docentes, quienes empujamos a la alumna/o a pensar de esta manera.
Es por este motivo por el que trabajar en la autoestima y en el crecimiento personal en general del alumno es importante para el alumnado en lugar de limitarnos al aprendizaje de meros conceptos, tenemos que guiar al alumnado a la plena realización personal y el desarrollo de la autoestima el la base de toda la vida interior de las personas y del desarrollo de estas.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)